“还有的孩子，家庭条件不太好，或是留守儿童、离异家庭子女，认为自己无法获得良好的保护，不愿与人起冲突。”贾洪武接触过的另一个小孩家境贫寒，父亲自小便和他强调“要夹着尾巴做人”，因为“家里没地位、没关系”，对被欺凌也持息事宁人的态度。这让孩子养成了讨好他人、回避矛盾的性格，遭受欺凌后甚至抗拒、害怕与人交往。

然而，贾洪武不认为被欺凌和抑制攻击性倾向之间存在必然联系，“遭受欺凌的孩子也有没有压抑攻击性的，只是他们没有反击成功的能力”。在贾洪武看来，遭受欺凌的孩子大多具备三个特征：缺乏良好的人际关系、发育较晚以及无法及时得到家庭的援助。其中，人际关系是最主要的因素——被欺凌的孩子常常孤立无援。贾洪武曾见过一个小学时期多次转学的小孩，因为有些“土气”，常被欺负。欺凌者人多势众，他不敢反抗，而作为转校生，他与其他孩子不熟悉、没有交情，也没有人站出来制止欺凌。

对于习惯抑制攻击性的孩子，严艺家希望他们能够觉察并承认自己的负面情绪，树立边界，打造更安全的成长环境，同时也可以向信任的人倾诉，避免陷入习得性无助的境遇。

贾洪武鼓励孩子积极发展自己的同伴关系，避免落单。同时，及时解决同辈间的小矛盾可以将欺凌扼杀于萌芽，让潜在的被欺凌者及时脱困。对于已在遭受校园欺凌的孩子，要第一时间严肃告知父母、老师，寻求家庭和学校方面的援助与保护。

贾洪武认为，家长平时除了加强对孩子的思想教育，鼓励孩子积极建立社交关系，还应认真倾听孩子在校的故事，在可能发生欺凌时探究真相。

“老师在发现潜在的校园欺凌时，也应第一时间去核实情况是否属实，采取行动帮助学生脱困。”贾洪武曾接触过一个老师，他在得知欺凌事件后，将双方喊到办公室，分别了解情况，接着为两人澄清欺凌的不义、不利。他要求两人在班级里公开和解，并承诺未来不再有类似的行为，否则便将欺凌事件升级到校长、家长处理。很多年后，两位同学感叹：“多亏了老师当年的调解”。

“学生一般会惧怕老师的权威，有能力的老师若能第一时间介入，很多欺凌便可能尽早被解决。”贾洪武表示，如果遇到老师无法调节的欺凌问题，由家长出面协商，若再无果，便应报警、寻求法律武器的保护。

（应受访者要求，林宇为化名）

来源：中国青年报客户端