学生逆反心理是怎样形成的?

1. 主观因素

1) 中学生时期由于大脑的发育成熟并趋于健全,思维范围越来越广泛和丰富。特别是思维方式、思维视角已越出童年期简单和单一化的正向思维,向着逆向思维、发散思维等方面发展。尤其是在接触社会文化过程中中学生渐渐学会并掌握了逆向思维等方法。正是中学生思维的发展和逆向思维的形成、掌握,为逆反心理的产生提供了心理基础和可能。

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2) 中学生时期中学生在性方面的发育逐渐成熟，随之性别意识、性意识便逐渐强化和建立。由于性别意识、性意识进一步在心理上产生断乳,进而形成渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识。这些意识的形成,使他们认为自己已长成大人,理应自己管理自己,决定自已。面对老师的教育、家长的指教，有意无意的回避、反感甚至背离。教师诲人不倦的施教、家长苦口婆心的相劝等等，早已被强烈的独立意识和成人感意向驱散了。

3)中学生时期尽管生理和心理的发展有了极大的飞跃,但其生理和心理的发展又是不平衡甚至是矛盾的。这种矛盾和不平衡主要表现在生理上的成熟和心理上的不成熟,造成其认识的不坚定性和易动摇性，从而出现认识上的片面、偏激、固执和极端化。对老师的正常教育往往从对立面去思考,把老师的劝说、要求、批评把家长的指点、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“压”,是和自己过不去,是对自己自尊心的伤害,进而把自己放在教师的对立面上。比如，我校不让学生留长发，有的学生干脆将自己的头理成光头，教师批评他时还振振有词的说：“留长发不行，理光头也不行，那我理什么头?!”将事情走向两个极端。

2. 客观因素

1) 学生所处的狭隘的社会环境。 这种环境既给中学生认识活动造成困难，也使他们同其他人的人际关系和所采取的行动带来不利的影响。如有的学生把尊敬老师看成是“拍马屁”，把向老师汇报情况帮助同学进步说成是“告状”“出卖朋友”，把做好人好事讥为“傻瓜”等等。这样的认识一旦在班集体中形成一种错误的舆论氛围，就会导致学生认知障碍，从而产生逆反心理。

2)教师工作中的失误。教师对问题的不同处理方式，在一定程度上伤害了学生的自尊心。教师只凭主观臆测就作这样或那样的处理，不考虑学生的感受，对学生采取不公正的态度，未经深思熟虑，不问青红皂白，采取过激的措施：如罚站、辱骂、赶出教室，甚至出手打人等，很容易挫伤学生的自尊心，导致逆反心理的产生。

教师教育教学方法的生硬、呆板，没有因材施教，而搞满堂灌、一刀切。久而久之，往往导致基础差的学生的厌学情绪，从而使学生降低或丧失学习信心，感到自己无论如何努力，也不可能获得良好成绩。消极情绪逐渐占上风，与教师的敌对情绪也就形成了，就产生了逆反心理。